Е – библиотека

Published Ноември 20, 2021 by Аида

За наставници, приправници, стручни соработници, ментори, директори, училишен одбор.

“Post COVID – 19 – what is the new normal for education?”

Published Мај 29, 2020 by Аида



Saturday, May 30th

All timings are in BST (GMT +1)

1245 Livestream opens

1300 – 1315 Welcome by Vikas Pota, Host, T4

1315 – 1335 The new normal for teachers – shaped by teachers

Speaker: Maggie MacDonnell, Winner of the 2017 Global Teacher Prize, Canada

Speaker: Andria Zafirakou, Winner of the 2018 Global Teacher Prize, UK

1340 – 1405 T1: Teacher Well-being

Health, Happiness and Prosperity: how do we make this a priority in the new normal?

Teacher well-being is a foundational need for any school or system. Without healthy teachers, we will not have healthy students, parents or communities. Addressing the trauma and stress from these school closures, as well as re-imagining, designing and developing our education systems to put teacher and student well-being at the center is key. This session will look into how you address your well-being as a teacher? How do you help your students, parents and communities?  Importantly we ask how we could redesign the systems and our schools to place well-being at their centre.

Moderator: Elisa Guerra, Member, UNESCO International Commission on Futures of Education, Mexico

Speaker: Vijita Patel, Principal, Swiss Cottage School Development & Research Centre, UK

Speaker: Hiba Ballout, Head of Secondary cycle, Science Coordinator and Biology Teacher, Saint George’s School, Lebanon

1415 – 1445 Keynote: Education disrupted – education rebuilt

Moderator: Andrew Jack, Global Education Editor, Financial Times, UK

Speaker: Andreas Schleicher, Director of Education & Skills, OECD, France

1450 – 1455 Fighting for teachers

Remarks by David Edwards, General Secretary of Education International, Belgium

1500 – 1525 T2: Teacher Leadership

A professional calling to teacher agency and teacher advocacy in times of uncertainty

Outraged that half the world won’t have access to what this conference will deliver, determined that we will learn the lessons from this moment in history and purposeful in leading our students, schools and communities through these uncertain times to truly put the student at the center teaching to the whole child. This session will explore the need for this new normal for teachers. 

Moderator: Esteban Bullrich, Senator & Former Minister of Education, Argentina

Speaker: Yasodai Selvakumaran, Humanities Teacher, Rooty Hill High School, Australia

Speaker: Armand Doucet, Teacher, Riverview Middle School, Canada

Speaker: Mohammad Mahboob Morshed, PhD, Assistant Professor, BRAC Institute of Educational Development, BRAC University, Bangladesh

1530 – 1550 Giving girls a voice – Introduce session

Moderator: Vikas Pota, Host, T4

Speaker: Zainuddin Yousufzai, Teacher, Malala’s father and a peace, women’s rights and education activist, UK

1550 – 1555 Making up for the learning loss

Remarks by Jaime Saavedra, Global Director of Education, World Bank, USA 

1600 – 1620 Teacher Showcases

Teacher showcases will highlight some of the best practices in T4 topics at this time demonstrating “How To” do it and the resulting projects or outcomes. 

Francis Jim Tuscano, Department Chairperson, Xavier School, San Juan City, Philippines

Tengku Julianna Tengku Rushdi, SMK School, Bugaya, Malaysia 

Nhial Deng, Refugee & Teacher, Kakuma Camp, Kenya 

Jennifer Williams, Professor, Saint Leo University, Florida, USA

Camilla Uhre Fog, International School of Billund, Billund, Denmark

1700 – 1725 T3 Teacher Technology

What actually works? 

A need to embrace technology to reach students has pushed teachers to search for the best software and hardware to deliver a true education. Designing to enhance the learning process by choosing the right technological tools to fit the pedagogy, curricula and student context, specific professional development needs, technology vetting service and digital literacy are at the forefront of teachers thinking at the moment and will be explored in this session.

Moderator: Betsy Corcoran, Co-Founder & CEO, EdSurge, USA

Speaker: Koen Timmers, Computer Science Teacher, Belgium

Speaker: Jaipriya Balaji, High School Math and Physics teacher in National Public School, India

Speaker: Professor AnnMarie Thomas, Director, Playful Learning Lab, University of St. Thomas, USA

1730 – 1735 The Futures of Education – they are in our hands!

Remarks from Stefania Giannini, Assistant Director General of Education, UNESCO, France

1735 – 1750 Why teachers matter

Moderator: Vikas Pota, Host, T4

Speaker: Banky Wellington, Singer, Rapper, and Actor, Nigeria

Speaker: Folawe Omikunle, CEO, Teach for Nigeria, Nigeria

1750 – 1815 T4: Teacher Collaboration

Collaborative communities with collective teacher efficacy 

During this period of school closures, teachers have shown how collaboration will play a major part in this new normal. From the grassroots to the systemic, teachers have been collaborating to find solutions for students, parents, communities and themselves. Teachers trust teachers, but we need a collective trust within our communities to truly collaborate between every educational stakeholder to develop the whole student. A real need is presenting itself for teachers to leverage the technological tools in a truly collaborative way. How to collaborate is key professional development that will help build the relationships that can help teachers, their students and their communities grow. 

Moderator: Ross McGill, Founder & CEO, Teacher Toolkit, UK

Speaker: Madhav Chavan, Founder, Pratham, India

Speaker: Dorte Lange, Vice President of DLF, Denmark’s Teacher Union, Denmark

Speaker: Danielle van Eck, Physics Teacher, Protea Heights Academy, South Africa18:15 – 18:20 Conclusion

Fl T4 2
LOGO shares 2020

Физика за деветто одделение 2020

Published Март 15, 2020 by Аида

III седмица, 16.03.2020 – 1 час – тематско повторување – 9. одд. – Електрични појави

Функционален картон

Нема да се делиме по групи, парните групи од функционалниот картон ќе ги решите до среда, додека непарните ќе ви бидат за домашно до петок:


1. Како ја дефинираме електричната струја?

2. Која насока на струјата се нарекува техничка?

3. Кои супстанции се нарекуваат изолатори?

4. Колкав отпор дава проводник низ кој при напон од 220 V тече струја со јачина од 5,5 А?

5. Бакарен проводник со должина 250m има отпор 10Ω. Определи го напречниот пресек на проводникот? Специфичен отпор на бакарот е 1,7 · 10¯8 Ωm.

6. Кон делот од кругот кој е составен од два паралелно врзани потрошувачи чии отпори се R1 = 12Ω и R2 = 15Ω донесен е напон од 36V. Најди го заедничкиот отпор на разгранетиот дел од кругот и јачината на струјата во неразгранетиот дел од кругот.


1. Што е јачина на електричната струја?

2. Од што се состои атомот?

3. Во која насока се движат слободните електрони низ проводниците?

4. Амперметар врзан во електричен струен круг покажува струја од 2А. За колку време изразено во секунди во кругот ќе потече количество електричество од 300С?

5. Колкав е напонот на краевите на отпорникот со отпор од 1500Ω, ако јачината на струјата што протекува низ него е 50mA?

6. Заедничкиот отпор на четири еднакви, паралелно врзани светилки изнесува 76Ω. Колкав отпор има секоја од нив пооделно?


1. Кога низ струјниот круг тече струја?

2. На колку начини може да се наелектризира едно тело? Наброј ги.

3. Како гласи Омов закон?

4. Потенцијалот во една точка од полето е -150V, а во друга +350V. Колкава е потенцијалната разлика (напон) меѓу тие точки?

5. Една светилка е приклучена на напон од 220V, а јачината на струјата што протекува низ неа е од 0,5А. Колку изнесува отпорот на влакното од светилката?

6. Три потрошувачи чии отпори се: R1 = 6Ω, R2 = 12Ω, R3 = 3Ω врзани се паралелно.Најди го заедничкиот

отпор на овие потрошувачи.


1. Што е електричен напон?

2. Колку видови електрицитет постојат? Наброј ги.

3. Што е електричен струен круг?

4. Колкав е електричниот отпор на бакарен проводник со напречен пресек 1 mm2 и должина 1 km? Специфичен отпор на бакарот е 1,7 · 10¯8 Ωm.

5. Пресметај го заедничкиот отпор на три отпорници од по 6Ω, ако тие се врзани: а) сериски, б) паралелно.

6. Метален проводник со должина 2,5m има отпор 1,25Ω. Колку метри од овој проводник се потребни зада се направи намотка од 44Ω?


III седмица, 18. 03.2020 – 2 час – Електрични и магнетни појави – 9. одд. – Магнети и магнетно поле

Демонстрациите од функционалниот картон ќе ги направите до петок, а ако немате материјали можете да изгледате видеа од приложените линкови и да донесете заклучоци. Наставното ливче ќе ви биде домашно кое ќе треба да го одговорите до понеделник:


Електрицитет и магнетизам

Магнети и магнетизам




IV седмица 23. 03.2020 – 1 час – ЕЛЕКТРОМАГНЕТИ – 9. одд

Демонстрациите од функционалниот картон ќе ги направите до среда, а ако немате материјали можете да изгледате видеа од приложените линкови и да донесете заклучоци. Наставното ливче ќе ви биде домашно кое ќе треба да го одговорите до четврток:



Потребно: неколку метри бакарна жица, една поголема шајка од меко  железо, една челична чајка, извор на струја – батерија, разни ситни железни предмети.

Целта на оваа изработка/демонстрација/експеримент е:

Да научиме како се прави и како функционира електромагнет. Да се запознаеме како се однесува мекото железо кога ќе се најде во магнетното поле. Како се однесува челикот кога ќе се најде во магнетното поле.

Краток опис:

Електромагнет е едноставна направа која се состои од намотан електричен  проводник –  жица околу јадро од меко железо. Се користи како дел од  електромотор, генератор, ѕвонче  и други електрични направи.


Виткаме жица како соленоид околу железно јадро – шајка и краевите од истата ги поврзуваме со батерија (извор на електрична струја). Јадрото е од меко железо и се здобива со магнетни својства додека низ   жицата тече еднонасочна електрична струја, кога не тече струја низ проводникот, се губат магнетните својства.

За споредба, јадрото – шајката од меко железо ја заменуваме со челична шајка. Затвораме струен круги и струјата тече низ соленоидот. Го отвораме струjниот круг, струјата не тече. Ја вадиме челилната шајка и ја доближуваме до ситни железни предмети. Што зе случува?

Запиши го твојот заклучок:________________________________


  1. Кои видови материјали ги привлекува електромагнетот?

  2. Наброј ги деловите од кои што е изграден електромагнетот.

  3. Од што зависи јачината на магнетното поле на


Како да направиш електромагнет:


V седмица (30. 03. – 03.04. 2020) -1 и 2 час – АПРИЛИЈАДА 2020 – 9. одд

Да сме на училиште, оваа седмица би се маскирале, шегувале и забавувале.

До први април имате задача да направите маска. Препорачувам како во претходните години да ја изработите од рециклирани материјали, убаво е да реупотребете стара облека, пластични шишиња, хартија и да ги украсете со бои и додатоци.

Напишете по една шега, една еко парола или совет за сегашната состојба, а во петок да избереме најубава маска и најсмешна шега.


I седмица во  април – IV во карантин (06.04 – 10. 04.)

Повторување “Електромагнетни појави”

Изгледај и ислушај ги видеата, неколку пати, а потоа направи презентација на истата тема – Што научив за електромагнетните појави. Темата ја работиме од јануари и многу работи научивме во училиште. Во Google Classroom ви се дадени упарства и критериуми за изработка на презентација.

Повторувањето ќе е застапено во двата часа оваа седмица, а презентацијата ќе треба да ја завршите до 12.04.2020.



Магнетни појави


II седмица во  април – V во карантин (13.04 – 17. 04.)

Објасни ги поимите: период, осцилација, фреквенција, елонгација, амплитуда, херц и математичко нишало. (Сите задачи ви се поставени во Google Classroom, тука ни е потсетник – дневник).

Од стр. 87 до стр. 106 – Осцилации, бранови и звук




Осцилаторно движење


Домашна задача



III седмица во  април – VI во карантин (20.04 – 24. 04.)

1. час:  Висина и фреквенција


2. час: Гласност и амплитуда



IVседмица во  април – VII во карантин (27.04 – 01. 05.)

  1. Визуелизирање на звучните бранови  Осцилоскоп

  2. Решавање задачи за звучните бранови


  1. Покрај определена точка во една секунда поминуваат 50 бранови со должина од 2 метри. Твоја задача е да ја определиш фреквенцијата и брзината на бранувањето.
  2. Пресметај колку изнесува длабочината на морето ако мерачот на длабочини по испраќањето на звучниот бран, одбиениот бран му се вратил по 200 милисекунди. (брзината на звукот во водата е 1400 m/s)
  3. Најди ја фреквенцијата на бранот ако неговата брзина на движење е 36 km/h, а неговата бранова должина е 2 метри.
  4. Миле удира на една метална ограда која е оддалечена 200 метри од ѕидот. По секој удар тој го слуша одекнувањето 1,2 секунди подоцна. Пресметај ја брзината на звукот.
  5. Кога ќе се удри едниот крај на мостот, по 2 секунди звукот ќе се чуе на другиот крај од мостот. Колку е долг мостот ( v = 4800 m/s ) ?



I седмица во  мај – VIII во карантин (04.05 – 08. 05.)

1. Повторување за  осцилации, звучни бранови,


Домашна работа

Одговори на поставените прашања:

а. Во какви бранови спаѓа звучниот бран?

б. Од што зависи брзината на звукот низ воздух?

в. Која наука го проучува звукот?

г. Кои се карактеристиките на тонот?

д. Има случаи кога не се слуша тонот иако прачката осцилита, а сие случаи се

ѓ. Како настануваат трансферзалните бранови?

е. Како настануваат лонгитудиналните бранови?

2. Звучните бранови пренесуваат енергија, опасност од звуците со висока енергија.


II седмица во  мај – IX во карантин (11.05 – 15. 05.)

1. Одбивање на звучните бранови

2. Повторување за преносот на енергија преку звучни бранови и примена на звучните бранови.

Оваа седмица си го уредувате алманахот. 

Доколку ви остане од слободното време  обидете се да пдговорите на следните прашања:

1. Што е ехо и каде наоѓа примена?

2. Што е карактеристично за звучните бранови? 

3. Настанувањето на ехото можеме да го спречиме со:……………..


III седмица во  мај – X во карантин (18.05 – 22. 05.)


Осмисли начин на кој би можел да ја измериш брзината на звукот.

Истражувањето треба да содржи претпоставка (хипотеза),  набљудување, мерење, графички приказ, заклучок и  неколку убаво обмислени задачи.

1. Мерење на брзината на звучните бранови

2. Мерење на брзината на звучните бранови


IV седмица во  мај – XI во карантин (25.05 – 29. 05.)

1. Тематско повторување


2. Полугодишно повторување


I седмица во  јуни – XII во карантин (01.06 – 05. 06.)

  1. Полугодишно повторување
  2. Годишно повторување


II седмица во  јуни – XIII во карантин (08.06 – 10. 06.)

  1. Годишно повторување

Физика за осмо одделение 2020

Published Март 15, 2020 by Аида

III седмица – 16. 03.2020 – 1 час – Светлински појави – 8. одд.


Демонстрациите од функционалниот картон ќе ги направите до среда, додека наставното ливче ќе ви биде домашно кое ќе треба да го одговорите до петок:


СВЕТЛИНА – Матео Нешовски



III седмица – 2 час – Светлински појави – 8. одд.

Разгледај, прочитај, одговори:


Предметите околу нас ги гледаме затоа што ја рефлектираат светлината што паѓа на нив.

    Сетило за вид – окото претставува сложен оптички систем преку кој осознаваме  80% информации за светот што не опкружува.

    Акомодационата способност на окото  овозможува да се гледаат доволно јасно и доста оддалечени предмети и доста блиски предмети.

    За нормално око најмалото растојание на кое предметите се гледаат без напрегање изнесува иколу 25 центиметри. Тоа е растојание на јасно гледање.

    За окото е важен и аголот под кој може да се распознаваат два точкести предмети како одделни точкести ликови. Тој агол се вика виден агол и изнесува иколу една аголна минута.

    Гледањето со двете очи дозволува истовремено формирање на два лика од различни позиции. Тие два лика се спојуваат во еден кој е тридимензионален (3D).

   Нашето око може да разликува илјадици разни нијанси на бои. Сите предмети околу нас ги осветлува сонцето или навечер светилките. Предметите ги гледаме во различни бои.

    Боите на телата се должат на рефлексија и на апсорпција на светлината од даденото тело.

    Црвениот предмет ја рефлектира само црвената боја , а сите други ги впива.

    Зелениот, само зелената боја ја рефлектира додека другите ги впива. Слично е и со сите други бои.

    Предмет кој има бела боја сите бои од спектарот на сончевата светлина ги рефлектира.

    Црните предмети ги апсорбираат сите бои од спектарот на сончевата светлина.

    Проѕирните предмети ја имаат она боја која ја пропуштаат, сите други ги апсорбираат.

    Ако  сино стакло осветлите со црвена светлина, стаклото нема да ја пропушти  и ќе го гледате црно.

    Ако црвен предмет осветлите со зелена светлина и него ќе го гледате црн.

                                                                    Размислете зошто е тоа така.




  1. Зошто знамето го гледаме црвено, а лисјата на дрвото зелени?
  2. Зошто снегот го гледаме бел?
  3. Зошто  можеме да ги видиме предметите што не опкружуваат?
  4. Шише од зелено стакло е наполнето со црвен сок од малини. Каква боја ќе има полното шише со сок од малини?
  5. Колку изнесува најмалото растојание на кое предметите се гледаат без напрегање и како е наречено?



IV седмица – 1 час – Светлински појави – 8. одд.


Од понеделник  до среда изгледајте ја презентацијата, видеата и прочитајте ја книгата за светлина, а потоа одговорете на дадените прашања.



Прашања и задачи:

1. Во кои услови непроѕирен предмет дава сенка без полусенка?

2. Во текот на денот кога има Сонце се менува големината на сенките на секој предмет. Зошто?

3. Зошто цртаме прави линии за претставување на светлинските зраци?

4. Што претставуваат појавите сенка и полусенка?

5. Кога настанува затемнувањето на Месечината?

6. Дрво високо 4 метри прави сенка долга 2 метри. Колкаво е растојанието од врвот на дрвото до врвот на сенката?

7. Вертикален столб висок 3 метри прави сенка од 1 метар. Во исто време соседната зграда прави сенка од 30 метри. Колку е висока зградата?



IV седмица – 26. 03. 2020 – 2 час – Светлински појави – 8. одд.



Два пати во годината традиционално го изведуваме Ератостеновиот експеримент. Како го изведувале учениците во претходните години, ќе прочитате ТУКА, а вие  ќе имате за домашна задача од четврток до сабота да напишете есеј за Ератостен.


V седмица (30. 03. – 03.04. 2020) 1 и 2 час – АПРИЛИЈАДА 2020 – 8. одд

Да сме на училиште, оваа седмица би се маскирале, шегувале и забавувале.

До први април имате задача да направите маска. Препорачувам како во претходните години да ја изработите од рециклирани материјали, убаво е да реупотребете стара облека, пластични шишиња, хартија и да ги украсете со бои и додатоци.

Напишете по една шега, една еко парола или совет за сегашната состојба, а во петок да избереме најубава маска и најсмешна шега.


I седмица во  април – IV во карантин (06.04 – 10. 04.)

1 час 07. април: КАМЕРА ОПСКУРА

Според упатствата направи камера опскура:

Потребно: кутија како за чевли или направи сам според насоките, игла или шајка со која ќе направиме дупче на кутијата, парче восочна хартија (10 cm x 10 cm), темен чаршаф од густо ткаено платно или затемнета просторија. свеќа или ламба, ножици, лепак.

  1. На една од најмалите страни на кутијата направи дупче со шајче, точно на средина.

  2. На спротивната најмала страна направи отвот 10 cm x10 cm.

  3. Направениот отвор затвори го со парче восочна хартија и залепи ја хартијата со лепак.

  4. Затвори ја кутијата и можеш да испробаш како функционира,

  5. Затемни ја просторијата во која престојуваш за да биде поуспешен експериментот,

  6. На растојание 1,5 метри од  запалената ламба, постави ја кутијата со малото дупче кон неа.

  7. Од другата страна, преку затворениот отвор со восочна хартија набљудувај што ќе се случи.камера 2камераLochkamera_prinzip

Од понудените ресурси прошитај за камера опскура и обиди се да одговориш на следните прашања:

1. Што е камера опскура?

2. Како сликарите ја користеле камера опскура?

3. Што е заедничко за човековото око и камера опскура?

Одговори на прашањата до 09. април, а камерата изработи ја до 13 април и опиши колку е успешна твојата изработка, обиди се без блиц да го фотографираш добиениот лик


I седмица во  април – IV во карантин (06.04 – 10. 04.)

2 час 09. април: Закон за рефлексија на светлината


Закон за рефлексија(одбивање на светлината) гласи:

Упадниот зрак, одбиениот зрак и нормалата лежат во иста рамнина. Упадниот агол и одбиениот агол се исти по големина (α = β).


Како ќе се одбијат зраците од рамното огледало? Доврши го цртежот.



II седмица во  април – V во карантин (13.04 – 17. 04.)


– Примена на законот на рефлексија и

 менување на насоката на светлината –

Обиди се да ги решиш следниве задачи:


  1. Светлински зрак паѓа нормално на рамно огледало. Колкав ќе биде аголот меѓу одбиениот и упадниотзрак, ако огледалото се заврти за 30º?

  2. Сончевите зраци паѓаат под агол од 60º. Под кој агол треба да се постави рамно огледало за да зрацитесе одбиваат вертикално?

  3. Пред рамно огледало на растојание од 25 cm е поставен предмет. За колку ќе се зголеми растојаниетомеѓу предметот и неговиот лик, ако предметот се оддалечи од огледалото за 15 cm?




Законот за прекршување (рефракција)  на светлината гласи:
Упадниот зрак, нормалата и прекршениот зрак лежат во иста рамнина.
Кога светлината преминува од оптички поретка во оптички погуста средина, упадниот агол е поголем од прекршениот.
Кога светлината преминува од оптички погуста во оптички поретка средина, упадниот агол е помал од прекршениот.
Зракот што паѓа нормално на граничната површина, не се прекршува.


Обиди се да одговориш на поставените прашања. За некои одговори ќе треба да побараш додатни ресурси. Доколку не успееш, побарај помош од наставникот.

а) Што се подразбира под поимот прекршување на светлината?
б) Кога светлинскиот зрак може да премине од една оптичка средина во друга, без да го промени правецот на простирањето?
в) Што е дисперзија на светлината?
г) Што е фатаморгана и како се создава?


III седмица во  април – VI во карантин (20.04 – 24. 04.)

1. час:  Боите во белата светлина

2. час: Дисперзија и мешање



Обиди се да одговориш на следните прашања:

1. Како се нарекува светлина составена од повеќе бои?

2. За која светлина велиме дека е монохроматска?

3. Што е дисперзија на светлината?

4. Што е виножито или ѕуница?

5. Каде се случува адитивно, а каде суптрактивно мешање н боите?


IVседмица во  април – VII во карантин (27.04 – 01. 05.)

1. Час: Изведените бои на светлината.

2. Час: Рефлектирање на боите.




I седмица во  мај – VIII во карантин (04.05 – 08. 05.)

1. Час: Тематско повторување

2.Час: Тематско повторување

ДОМАШНА РАБОТА: Направете презентација во која ќе прикажете што сте научиле за светлината. Која наставна содржина ви оставила најсилен впечаток? Која домашна работа ви била најинтересна. Што од наученото ќе можете да го примените во секојдневието?



II седмица во  мај – IX во карантин (11.05 – 15. 05.)

1. Час: Ден и ноќ

1. Час: Годишни времиња




III седмица во  мај – X во карантин (18.05 – 22. 05.)

  1. Час: Ѕвзди и планети

  2. Час: Разбирање на сончевиот систем


I седмица во  јуни – XI во карантин (25.05 – 29.05)

  1. Тематско повторување – Вселена

  2. Тематско повторување – Вселена

Одговори на поставените прашања:

  1. Во кои денови од годината сончевите зраци паѓаат под прав агол на екваторот, а северната и јужната полутопка на Земјата се осветлени подеднакво?

  2. Зошто ноќе при ведро небо Месечината ја гледаме како светло небеско тело?

  3. Кое годишно време е кај нас кога Земјата е најдалеку од Сонцето?

  4. Која е најмала планета во Сончевиот систем?

  5. Зошто се видливи планетите ?  

  6. Која е причината за движењето на планетите по орбити околу Сонцето?


I седмица во  јуни – XII во карантин (01.06 – 05. 06.)

1. Повторување – I полугодие

2. Повторување – II полугодие


II седмица во  јуни – XIII во карантин (08.06 – 10. 06.)

1. час: Прослава






Ден на дигитално учење

Published Февруари 6, 2020 by Аида

Основно општинско училиште „Димитар Миладинов“ 

Скопје, Македонија

          Учениците од ООУ „Димитар Миладинов“, Скопје ќе создаваат флаери на тема „Ден на дигиталното учење“ во разни достапни бесплатни алатки за обработка на слики и фотографии. Ќе создаваме свои простори за споделување на стекнатите знаења, водење дневници, пишување книги, сликовници, извештаи и др. 

Како да направиме Sway презентација?

Padlet – идеална алатка за соработка

ThingLink во наставата

Направи дигитална книга со алатката storyjumper

Употреба на социјалните мрежи во основното образование, блог и интернет страници во наставата по физика

Ќе ги промовираме отворените образовни ресурси од кои се здобиваме со знаења и се подготвуваме за натпревари по физика.